5-itemowa skala samoopisowa do pomiaru postrzeganego przez uczniów reagowania szkoły i nauczycieli na zachowania naruszające bezpieczeństwo, w tym dokuczanie, krzywdzenie i przemoc, oraz dostępności pomocy i ochrony po zgłoszeniu problemu.
5-itemowa skala samoopisowa do pomiaru subiektywnej oceny fizycznego środowiska szkoły przez uczniów klas 4–8. Obejmuje komfort wyposażenia, czystość, wygląd sal, dostępność miejsc do spędzania czasu oraz jakość powietrza.
5-itemowa skala samoopisowa do pomiaru poczucia przynależności uczniów klas 4–8 do szkoły. Obejmuje lubienie szkoły, dumę z uczęszczania do niej, dobre samopoczucie w szkole, jej ogólną pozytywną ocenę oraz brak chęci zmiany szkoły.
Narzędzie służy do pomiaru poziomu stresu doświadczanego przez uczniów w sytuacjach związanych z nauką chemii, takich jak sprawdziany, odpowiadanie przy tablicy czy rozwiązywanie zadań chemicznych. Skala ma charakter sytuacyjny i została zaadaptowana z analogicznego narzędzia dotyczącego stresu matematycznego.
Kwestionariusz służy do pomiaru dobrostanu szkolnego uczniów klas 4–8 szkoły podstawowej. Został on opracowany na bazie polskiej adaptacji kwestionariusza SSWQ, opracowanej przez Zadworną i in. (2023), którego oryginalną wersję stworzył Renshaw (2015), oraz rozszerzony o wymiary odnoszące się do relacji uczeń–nauczyciel i relacji rówieśniczych, zgodnie z teoretycznymi modelami dobrostanu szkolnego.
Narzędzie obejmuje cztery czynniki pierwszego rzędu: (1) radość z uczenia się, (2) poczucie skuteczności akademickiej, (3) relacje uczeń–nauczyciel oraz (4) relacje rówieśnicze. Dodatkowo struktura kwestionariusza uwzględnia czynnik wyższego rzędu, odzwierciedlający ogólny dobrostan szkolny. Kwestionariusz został opracowany w oparciu o istniejącą polską adaptację SSWQ i rozszerzony zgodnie z modelami dobrostanu szkolnego Konu i Rimpelä oraz Soutter i współpracowników. Walidacja została przeprowadzona w dwóch badaniach na dużych, niezależnych próbach uczniów (łącznie N = 1227; wiek 10–15 lat). Zastosowano analizy struktury latentnej (EFA, EGA, CFA), ocenę rzetelności (alfa porządkowa, omega), testowanie modelu czynnika wyższego rzędu oraz analizy trafności zbieżnej z miarami stresu szkolnego, trudności emocjonalnych i samoregulacji. Uzyskane wyniki potwierdzają, że SSWQ-PL-R jest rzetelnym i teoretycznie ugruntowanym narzędziem do badań naukowych oraz diagnozy dobrostanu uczniów w praktyce edukacyjnej i psychologicznej.
School Environment Stress Questionnaire (SESQ) służy do pomiaru stresu szkolnego u uczniów klas 4–8 szkoły podstawowej. Narzędzie obejmuje kluczowe źródła codziennych stresorów szkolnych i składa się z trzech czynników pierwszego rzędu: (1) stres związany z relacjami rówieśniczymi, (2) stres wynikający z relacji z nauczycielami oraz (3) stres związany z nauką i ocenianiem. Kwestionariusz został zwalidowany w dwóch badaniach prowadzonych na dużych, niezależnych próbach (łącznie ponad 1200 uczniów w wieku 10–15 lat). Przeprowadzono analizy struktury latentnej (EFA, CFA), ocenę rzetelności, testy inwariancji pomiarowej ze względu na płeć i poziom klasy oraz analizy trafności zbieżnej. Przeprowadzone analizy wskazują, że SESQ stanowi rzetelne i teoretycznie ugruntowane narzędzie do badań naukowych oraz monitorowania stresu szkolnego w praktyce edukacyjnej.
Sfinansowano ze środków Ministerstwa Edukacji Narodowej
